แนวคิดทฤษฎีและปรัชญาการพัฒนาหลักสูตร
ทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรของไทเลอร์
แนวคิดในการพัฒนานั้นเริ่มต้นจากคำถามพื้นฐาน ๔ คำถามดังต่อไปนี้
๑. จุดมุ่งหมายอะไรบ้างที่สถานศึกษาต้องการ
๒. ประสบการณ์ทางการศึกษาอะไรบ้างที่สามารถจัดได้และสนองตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้
๓. ประสบการณ์ทางการศึกษาเหล่านั้นจะจัดให้มีประสิทธิภาพได้อย่างไร
๔. จะประเมินได้อย่างไรว่าประสบการณ์การศึกษาที่จัดให้นั้นได้บรรลุผลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด
โดยมีรูปแบบการพัฒนามี 3 ขั้นตอน คือ
1. กำหนดจุดประสงค์ของหลักสูตร
2. การเลือกประสบการณ์การเรียน : จัดลำดับ ก่อน-หลัง
3. การประเมินผล
การพัฒนาหลักสูตรนั้น จะต้องมีความสอดคล้องกับสภาพของสังคม พัฒนาการของผู้เรียน ความเหมาะสม มีการบูรณาการของประสบการต่างๆ มีการประเมินผลในขั้นสุดท้าย การพัฒนาจะต้องมีระบบและต้องอาศัยการพัฒนาอย่างจริงจัง
ทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรฮิลดา ทาบา (Hilda Taba)
เสนอรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรซึ่งกลับกันกับการพัฒนาหลักสูตรอื่นๆนั้นคือ ทาบาจะเริ่มต้นจากชั้นเรียน ในขณะที่หลักสูตรอื่นๆจะเริ่มจากชุมชน รัฐ จังหวัด รูปแบบของทาบามี ๘ ขั้นตอน คือ
ขั้นตอนที่ ๑ วินิจฉัยความต้องการ
ขั้นตอนที่ ๒ การกำหนดจุกประสงค์เฉพาะ
ขั้นตอนที่ ๓ การเลือกเนื้อหา
ขั้นตอนที่ ๔ จัดระบบเนื้อหา
ขั้นตอนที่ ๕ – ๖ การเลือกและการจัดกิจกรรม
ขั้นตอนที่ ๗ การประเมินผล
ขั้นตอนที่ ๘ การตรวจสอบความเหมาะสมของหลักสูตร
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของทาบามีจุดเด่นหลายข้อ เป็นต้นว่า ทำให้ครูต้องพัฒนาตัวเองในการเตรียมตัวที่จะนำรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรไปใช้จริง ในแต่ละหน่วยการเรียนมีพื้นฐานในการเชื่อมโงหลักสูตรและการสอน ทั้งนี้ โดยทั่วไปหลักสูตรมักจะถูกมองว่าเป็นเพียงเอกสารที่แยกออกจากการสอน และมีผู้เข้าใจว่าการพัฒนาหลักสูตรกับการสอนไม่เกี่ยวกัน รูปแบบของทาบาเป็นการผูกโยงหลักสูตรและการสอนเข้าด้วยกัน รูปแบบจึงเป็นทั้งทฤษฎีและการปฏิบัติ
แนวคิดทางปรัชญากับการพัฒนาหลักสูตร
แนวคิดทางปรัชญาที่นักพัฒนาหลักสูตร จะทำการศึกษาเพื่อมาเป็นส่วนประกอบพื้นฐานของการพัฒนาหลักสูตร คือ การศึกษาแนวคิดที่ส่งผลสะท้อนมาจากสังคม เพราะว่าตัวปรัชญาของมันเองนั้นไม่มีส่วนสัมพันธ์กับการพัฒนาหลักสูตร แต่แนวคิดทางปรัชญานั้นจะเป็นส่วนช่วยเสริมขบวนการเกี่ยวกับการคิด การตัดสินใจ ช่วยเหลือให้นักพัฒนาหลักสูตรมความคิดแตกฉานขึ้น มีวิจารณในการคิด มีทัศนะอันกว้างขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการคิดและการตัดสินใจ
แนวคิดทางปรัชญาที่นักพัฒนาหลักสูตร จะทำการศึกษาเพื่อมาเป็นส่วนประกอบพื้นฐานของการพัฒนาหลักสูตร คือ การศึกษาแนวคิดที่ส่งผลสะท้อนมาจากสังคม เพราะว่าตัวปรัชญาของมันเองนั้นไม่มีส่วนสัมพันธ์กับการพัฒนาหลักสูตร แต่แนวคิดทางปรัชญานั้นจะเป็นส่วนช่วยเสริมขบวนการเกี่ยวกับการคิด การตัดสินใจ ช่วยเหลือให้นักพัฒนาหลักสูตรมความคิดแตกฉานขึ้น มีวิจารณในการคิด มีทัศนะอันกว้างขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการคิดและการตัดสินใจ
